前幾日有消息稱(chēng)某些學(xué)校安排學(xué)生去武漢、南京的物流公司做快遞分揀工為“雙十一”做準備。而且新聞已經(jīng)報道了，但是類(lèi)似的事情并不是這一件，去年“雙十一”之后就有媒體報道稱(chēng)，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公路運輸管理專(zhuān)業(yè)的240名大二學(xué)生被學(xué)校違規安排到一家快遞西北分揀中心進(jìn)行實(shí)習，最后以責令校方提前中止實(shí)習協(xié)議，安排學(xué)生返校，成立工作組排查整改等一系列處理收場(chǎng)。
雖有前車(chē)之鑒，但還是有學(xué)校打著(zhù)實(shí)習和讓學(xué)生適應社會(huì )的名號，繼續違規。這足以表明，一些高校并沒(méi)有真正重視實(shí)習的教學(xué)功能，甚至有的還把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，與實(shí)習企業(yè)進(jìn)行利益輸送——從實(shí)習企業(yè)獲得勞務(wù)輸出費用，縱容實(shí)習企業(yè)違規使用學(xué)生。對此，有關(guān)部門(mén)必須加強對高校組織實(shí)習的監管，同時(shí)，高校也必須提高現代治理能力，建議由教授委員會(huì )負責包括學(xué)生實(shí)習在內的教育事務(wù)的決策與管理。
其實(shí)，要判斷學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習是否違規，只要將學(xué)校的做法與2016年教育部等五部門(mén)制定的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習管理規定》(下文簡(jiǎn)稱(chēng)《規定》)對照即可。該《規定》明確，要強化實(shí)習的教學(xué)功能，實(shí)習崗位應符合專(zhuān)業(yè)培養目標要求，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對口或相近。進(jìn)一步解釋?zhuān)褪钦f(shuō)學(xué)生實(shí)習崗位分別要與教育部頒布的職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄中專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)(工種)、該目錄中專(zhuān)業(yè)所屬的專(zhuān)業(yè)類(lèi)對應的職業(yè)類(lèi)別相符。顯然，如果學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習的內容是做快遞分揀工，這肯定不符合專(zhuān)業(yè)對口或相近的要求，且不說(shuō)具體的待遇以及是否加班，從工作性質(zhì)上就屬于違規。實(shí)際上，這就是把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，解決物流企業(yè)在“雙十一”期間人手不夠的問(wèn)題。
對以就業(yè)與社會(huì )需求為導向辦學(xué)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，敏銳地察覺(jué)到市場(chǎng)需求的變化，結合新的社會(huì )需求進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng )新，肯定會(huì )獲得贊譽(yù)。如果學(xué)校結合“雙十一”這樣的消費性節日，科學(xué)論證并設計既結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容又結合市場(chǎng)需求的實(shí)習活動(dòng)，一定大受學(xué)生歡迎，也能推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量提升。比如，對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就可以在企業(yè)導師的指導下，開(kāi)展用戶(hù)需求調查、營(yíng)銷(xiāo)方案制訂等內容。
高校重視“實(shí)習”的價(jià)值但卻未按照高質(zhì)量教學(xué)的要求進(jìn)行組織，究其原因，根本在于沒(méi)有結合學(xué)校的辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，對實(shí)習環(huán)節進(jìn)行充分論證，而往往就由院系領(lǐng)導安排學(xué)生到某一企業(yè)實(shí)習。派學(xué)生到一些勞動(dòng)密集型企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習，在一些職業(yè)院校負責人眼里，是“多贏(yíng)”——既解決職業(yè)教育規定的實(shí)習教學(xué)任務(wù)(找高質(zhì)量的實(shí)習崗位難);學(xué)校還從中收獲管理費(實(shí)習企業(yè)感謝學(xué)校輸送“學(xué)生工”);企業(yè)獲得廉價(jià)的勞動(dòng)力。但對于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，則是多輸——敗壞職業(yè)教育的形象，侵犯學(xué)生的合法權利，錯過(guò)利用實(shí)習提高學(xué)生職業(yè)技能的機會(huì )。
在發(fā)達國家的高校，如果由校方安排實(shí)習，實(shí)習的內容及質(zhì)量是要由教授委員會(huì )嚴密論證并進(jìn)行把關(guān)的，如果企業(yè)不具備給學(xué)生提供實(shí)習崗位的資質(zhì)，學(xué)校不可能派學(xué)生去實(shí)習。對于學(xué)生自己找到實(shí)習單位進(jìn)行的實(shí)習，如果確實(shí)屬于教學(xué)的一部分，任課教師還要評估實(shí)習崗位是否符合教學(xué)要求，如不符合，學(xué)校不予認可。如此，以確保發(fā)揮實(shí)習的教學(xué)功能，提高人才培養質(zhì)量。他山之石，值得我們進(jìn)一步思考。
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